一节彰显活力的教改课：当《都市风景线》连接课堂与城市

十多年前，我曾执教一堂名为《都市风景线》的景观设计观摩课。课程聚焦于城市社区、街道、公园中的公共服务设施与建筑小品设计，如电话亭、候车亭、垃圾箱等。我尝试融入新的教学理念，进行了一些探索，其过程与反思至今仍让我受益。

**一、创设情境，激发共鸣**

课程伊始，我着力营造沉浸式情境，借助多媒体带领学生“走进”国内外现代都市，直观感受公共设施设计的现状、趋势与基础知识。学生们深刻认识到，这些看似不起眼的设计，实则与城市绿化、雕塑一样，是塑造城市面貌的重要元素。一个好的设计，既是实用品，也是艺术品，能切实提升城市的文化品位，成为一道“靓丽的风景线”。

当同学们得知，教材本章的范画出自本校往届初二学生之手，而章节内容也由我亲自编写时，他们的学习热情被进一步点燃，产生了强烈的认同感与参与欲。

**二、项目驱动，学以致用**

为使设计活动落到实处，我以市区一处新开辟的文化广场为虚拟背景，设定了两个设计课题：为广场设计一组兼具时代感、功能与形式美、并与环境协调的电话亭和垃圾箱。

此外，我还引导学生开展社会调查，了解本市景观设施的演变历程。同学们利用课余时间实地考察，收集广场的绿化、建筑等环境信息。回到课堂后，他们基于调研反馈进行构思，充分发挥想象力。设计草图很快涌现，其中不乏创意佳作：有的将电话亭构想为展翅的雄鹰，赋予人庇护感；有的设计成巨大的蘑菇，与广场绿地相映成趣，营造回归自然的温馨。

整个教学过程课内外联动，饱满而紧凑。学生在轻松活泼的氛围中，极大调动了积极性与主动性，教学效果显著。

**三、教改带来的三点核心启迪**

这堂课或许不算完美，但它带给我关于美术教学改革的深刻思考：

1. **必须联结社会与生活**：传统美术教学易陷于学科中心，脱离社会与学生生活，导致枯燥乏味。本节课主动对接城市发展与社区建设，解决实际问题，让学生感到“学有所用”。景观设计与生活息息相关，优秀的设计能带来便利与精神享受。当学生的创意得到肯定，他们会为能参与城市建设而感到兴奋与自豪。

2. **须根植于学生经验**：过去这类课程常充斥晦涩术语和复杂要求。本次我将课题定为富有诗意、贴近生活的《都市风景线》，瞬间拉近了与学生的距离。课程重点在于激发想象与创造，对技法要求适度，允许手绘或利用废旧材料手工制作。这种开放的形式，有效培养了学生的动手能力、创新思维及环保意识。

3. **应促进跨学科融合**：课程中融入社会调查，让学生追溯设施从纯实用到功能审美统一的演变过程，这有助于提升其审美能力与历史视野。将设计创意进行口头与书面表述，锻炼了归纳与表达能力。我还鼓励学生利用网络资源查找资料，或尝试用电脑绘制设计稿。多元化的活动拓展了学习空间，满足了不同层次需求，彰显了美术课程改革的独特魅力。

这节《都市风景线》课例表明，当美术教育走出课本，拥抱真实的社会生活与项目实践时，便能焕发出无穷的活力，真正赋能于学生。